二、近視了，只要看黑板看得到就不必戴眼鏡！？

很多老師的黑板字寫得大，即使小朋友視力不好都看得到，所以並不能只用「看得到黑板」來判定視力是否夠用。更何況，小朋友在學校不止看黑板，還有許多不同的視覺活動，戴眼鏡並不止是為了看清楚黑板而己。原則上只要確認近視，能儘快做足矯正都是正向的處置。

三、黑板看不到，只要座位往前調沒事！？

雖然座位往前調的確可以暫時解決上課看不清楚的問題，還是要回頭處理小朋友的眼科屈光問題才是正解。現在教室的座位也不一定是分行排列，也可能是分散的梅花座位，調座位效果有限；總之，若有近視散光弱視等疾患，仍需找眼科醫師積極治療矯正，絕非調調座位就敷衍了事。

四、只要在學校下課都有出去玩，就不會近視！？

學生每天在學校的時間約5~8個小時��課後可能在安親班或家裡繼續讀書寫作業。學校空間寬廣又有下課時間，算是較不容易發生近視的場所。反倒是在安親班及居家裡空間受限又沒有明確的上下課中斷休息，更是容易發生近視的地點。所以，除了要求在學校確實下課淨空之外，更重要的是課後仍要維持理想的用眼習慣，才能真正對抗近視。

五、每學期量測視力之前要停點散瞳劑才測得準！？

雖然點散瞳劑可能影響量測視力的表現，但若未經醫師同意，則不宜要求學童暫停藥物治療，以免影響控度成效。學校的檢測屬於行政篩檢，即便視力量測值不佳，只要提醒學童繼續回診確認即可，切勿因求好心切而擅自改變醫囑。

六、只要視力量不好就一定是近視惡化了！？

視力是浮動的反應，可能受許多因素影響，例如量測時的生理心理狀態、量測光線噪音等環境因素等等。視力的意義則是當下的視覺解析度，並不能過度解讀為近視進展變化的確切指標。若能知道近視是否控制得宜，則應回診以散瞳後度數、或是眼軸變化分析等醫學方法確認，而不是只從簡單的視力值妄加猜測，往往造成誤解。